Thérapies
Apprentissage
Différentes formes d'apprentissage

L’apprentissage peut prendre des formes très diverses selon les expériences auxquelles l’individu est confronté et les relations qu’il établit avec son environnement physique et social.

Ces différentes formes d’apprentissage peuvent être étudiées expérimentalement et regroupées selon plusieurs classifications complémentaires.

Étude expérimentale de l’apprentissage

Des expériences de base sur l'apprentissage et la mémoire étudient l'expérience et le comportement de l'organisme, à deux périodes de temps séparées.

• Au temps t₁, l'organisme est exposé à une expérience particulière : un stimulus sensoriel ou toute autre opportunité d'apprentissage.
• Plus tard, au temps t₂, l'examinateur évalue le comportement de l'organisme afin de déterminer si l'expérience l'a modifié.

L'objectif est de déterminer si une expérience particulière entraîne à t2 une modification qui n'aurait pas eu lieu sans l'expérience initiale.

• ceux qui ont été exposés à l'expérience,
• ceux qui n'ont pas eu cette expérience, mais qui ont subi une expérience " témoin " à la place.

On peut classer les protocoles de base des études sur l'apprentissage en fonction :

• des différents types d'expériences auxquelles l'organisme est exposé à t₁,
• des différentes techniques d'évaluation mises en oeuvre à t₂.

Principales formes d’apprentissage

On distingue successivement :

• le conditionnement classique,
• le conditionnement opérant,
• l'habituation, et son pendant, la sensibilisation
• l'apprentissage latent,
• l'apprentissage par intuition,
• l'apprentissage par imitation,
• l'apprentissage vicariant ou par observation,
• les apprentissages complexes,
• l'imprégnation ou empreinte.

H3 Apprentissage par expérience directe ou par transmission

Les individus peuvent acquérir des informations par expérience directe de l'environnement ou par transmission sociale.

1. Par l’expérience directe de l’environnement, l’individu extrait les informations pertinentes qui lui permettent de modifier ses représentations et d’adapter ses comportements aux nouvelles situations.

a. Ces formes d’apprentissage comprennent :

• le conditionnement classique,
• le conditionnement opérant,
• l'habituation,
• la sensibilisation.

b. Ces formes d’apprentissage mettent largement en jeu des systèmes de mémoire non-déclarative qui ne nécessitent pas un accès conscient au contenu mémorisé, et qui incluent :

• les habiletés et les habitudes ( mémoire procédurales),
• les conditionnements classiques simples,
• les apprentissages émotionnels si importants pour les troubles comportementaux.

c. Les différentes formes d’apprentissage ne correspondent pas strictement aux systèmes de mémoire déclarative et non-déclarative.

• Certaines formes complexes de conditionnement classique peuvent mettre en jeu la mémoire déclarative.
• Le conditionnement opérant peut faire intervenir différents systèmes de mémoire selon la nature de l’apprentissage.
  • Dans un apprentissage dirigé vers un but, l'animal apprend la relation entre son action et sa conséquence et tient compte de la valeur de celle-ci.
  • Avec la répétition, le contrôle peut devenir davantage habituel, avec une réponse moins dépendante de la valeur actuelle de la conséquence.

2. Par transmission sociale, l’individu acquiert des informations ou des comportements au contact d’autres individus.

a. Ces formes d’apprentissage comprennent :

• l'apprentissage vicariant ou par observation,
• l'apprentissage par imitation,
• la tradition, maintien et transmission sociale d'un comportement au sein d'un groupe au cours du temps,
• l'enseignement, forme de transmission sociale dans laquelle un formateur facilite activement l’apprentissage d’un autre individu ( rôles des partenaires sociaux).

b. Ces formes d’apprentissage social peuvent mobiliser différents systèmes de mémoire selon la nature des informations ou des comportements acquis.

• La mémoire déclarative peut intervenir dans l’acquisition et la transmission de connaissances sur les individus, les objets, les événements et leur contexte.
• La mémoire non-déclarative peut intervenir dans l’acquisition de comportements, d’habiletés et d’habitudes par apprentissage social.

Classification des apprentissages

Ces différentes formes d'apprentissage peuvent être regroupées de diverses manières.

1. Les apprentissages associatifs, qui reposent sur l’établissement d’une relation entre plusieurs événements ou entre un comportement et ses conséquences, comprennent :

• le conditionnement classique, où l’individu met en relation deux événements qui se manifestent indépendamment de son comportement,
• le conditionnement opérant, où l’individu apprend à établir un lien entre son comportement et un événement de l’environnement.

Les apprentissages non-associatifs, qui correspondent à une modification de la réponse de l’individu à un stimulus, sans apprentissage d’une relation entre plusieurs événements, regroupent :

• l'habituation,
• la sensibilisation.

3. Les apprentissages sociaux, acquis ou modifiés sous l’influence d’autres individus ( rôles des partenaires sociaux), rassemblent :

• l'imprégnation ou empreinte,
• l'apprentissage vicariant ou par observation,
• l'apprentissage par imitation,
• la la tradition,
• l’enseignement ( rôles des partenaires sociaux).

Remarque : le contrôle aversif du comportement ne constitue pas une catégorie distincte d’apprentissage, mais regroupe des procédures de conditionnement opérant, faisant intervenir des conséquences aversives :

• le renforcement négatif,
• les deux types de punitions (positive et négative).

Classification des apprentissages selon Godefroid

Godefroid, docteur en psychologie, ancien enseignant dans l'enseignement supérieur et à l'université du Québec, classe les formes d'apprentissage selon l'importance et la complexité des structures nerveuses concernées (Godefroid 2011).

1. Les apprentissages de type conditionnement classique, dans lesquels l'individu subit passivement l'influence de l'environnement, comprennent :

• l'habituation et la sensibilisation,
• le conditionnement classique,
• l'imprégnation ou empreinte.

2. Les comportements opérants, dans lesquels l'individu agit activement sur son environnement, incluent :

• le conditionnement opérant.
• le shaping (façonnement),
• l'apprentissage vicariant ou par observation,
• l'apprentissage par imitation,
• la tradition.

3. Les apprentissages cognitifs, dans lesquels l'individu évalue une situation en fonction de ses réponses antérieures et des possibilités existant dans l'environnement et a recours au raisonnement, rassemblent :

• l'apprentissage latent,
• l'apprentissage par intuition,
• l'apprentissage des concepts,
• l'utilisation des outils...